Μετάβαση στο κύριο περιεχόμενο

Γ´ Λυκείου, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Αδίδακτο Κείμενο, Πλάτωνος Ἀλκιβιάδης, 122d - 123a, ΠΑΡΑΤΑΚΤΙΚΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ

Η ΠΑΡΑΤΑΚΤΙΚΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ

    Ο Σωκράτης, για να αποδείξει στον Αλκιβιάδη ότι η αξία κάθε ανθρώπου δεν εξαρτάται από την οικονομική του δύναμη, αλλά από τη μόρφωση και την καλλιέργεια του νου, φέρνει το παράδειγμα της Σπάρτης, που εκμεταλλευόταν μεγάλες εκτάσεις και είχε πολλά χρήματα, αλλά δεν κατόρθωσε να αναδείξει σπουδαίους βασιλιάδες.

    Τοῦτο μὲν γὰρ εἰ ἐθέλεις εἰς τοὺς Λακεδαιμονίων πλούτους ἰδεῖν, γνώσῃ ὅτι πολὺ τἀνθάδε τῶν ἐκεῖ ἐλλείπει· γῆν μὲν γὰρ ὅσην ἔχουσιν τῆς θ´ ἑαυτῶν καὶ Μεσσήνης, οὐδ´ ἂν εἷς ἀμφισβητήσειε τῶν τῇδε πλήθει οὐδ´ ἀρετῇ, οὐδ´ αὖ ἀνδραπόδων κτήσει τῶν τε ἄλλων καὶ τῶν εἱλωτικῶν, οὐδὲ μὴν ἵππων γε, οὐδ´ ὅσα ἄλλα βοσκήματα κατὰ Μεσσήνην νέμεται.  Ἀλλὰ ταῦτα μὲν πάντα ἐῶ χαίρειν, χρυσίον δὲ καὶ ἀργύριον οὐκ ἔστιν ἐν πᾶσιν Ἕλλησιν ὅσον ἐν Λακεδαίμονι ἰδίᾳ· πολλὰς γὰρ ἤδη γενεὰς εἰσέρχεται μὲν αὐτόσε ἐξ ἁπάντων τῶν Ἑλλήνων, πολλάκις δὲ καὶ ἐκ τῶν βαρβάρων, ἐξέρχεται δὲ οὐδαμόσε, ἀλλ´ ἀτεχνῶς κατὰ τὸν Αἰσώπου μῦθον ὃν ἡ ἀλώπηξ πρὸς τὸν λέοντα εἶπεν, καὶ τοῦ εἰς Λακεδαίμονα νομίσματος εἰσιόντος μὲν τὰ ἴχνη τὰ ἐκεῖσε τετραμμένα δῆλα, ἐξιόντος δὲ οὐδαμῇ ἄν τις ἴδοι.  Ὥστε εὖ χρὴ εἰδέναι ὅτι καὶ χρυσῷ καὶ ἀργύρῳ οἱ ἐκεῖ πλουσιώτατοί εἰσιν τῶν Ἑλλήνων, καὶ αὐτῶν ἐκείνων ὁ βασιλεύς·

Πλάτωνος Ἀλκιβιάδης, 122d - 123a


Λεξιλόγιο

γνώσει: ορ. μέλλ. του γιγνώσκω τι -> γνωρίζω, αντιλαμβάνομαι, εννοώ κάτι

ἐλλείπει: ορ. ενεστ. του ἐλλείπομαί τινος -> υστερώ, υπολείπομαι, είμαι κατώτερος από κάποιον | ἐλλείπω τι -> αφήνω, εγκαταλείπω, παραλείπω κάτι

ἀρετή: υπεροχή, τελειότης, πλεονέκτημα | ἀρετὴ γῆς -> η αξία, ευφορία της χώρας, του τόπου

ἀνδράποδον (< ἀνήρ + ἀποδίδωμι -> πωλώ): ο αγορασμένος δούλος, ο δούλος

κτήσει: δοτ. εν. του ουσ. κτῆσις -εως (< κτῶμαι) -> απόκτηση, κατάκτηση, κατοχή

εἱλωτικός (< εἵλωτες < ἁλίσκομαι): ο ανήκων στους είλωτες, ο είλωτας

βόσκημα -ατος: κάθε τι που βόσκει, κοπάδι, ζώα/ τροφή, βοσκή

νέμεται: ορ. ενεστ. του νέμομαι (παθ. αμτβ.): βόσκω ή κατοικούμαι | νέμω (αμτβ.): βόσκω, τρέφομαι | νέμω τι -> μοιράζω, διανέμω κάτι | νέμομαί τι -> μοιράζομαι, καρπώνομαι, κατέχω κάτι

ἐῶ τι χαίρειν -> αφήνω κάτι να πάει στο καλό, δε δίνω σημασία, δε λογαριάζω κάτι

χρυσίον καὶ ἀργυρίον -> χρυσά και αργυρά νομίσματα, χρήματα

αὐτόσε - οὐδαμόσε -> εκεί - πουθενά (-σε -> κίνηση σε τόπο)

ἀτεχνῶς (ἀ + τέχνη -> τέχνασμα): ειλικρινά, ακριβώς, απολύτως, απαράλλακτα

τετραμμένα: μτχ. πρκμ. του τρέπομαι -> στρέφομαι, διευθύνομαι (κάπου)

εἰδέναι: απρμφ. ενεστ. του οἶδα + ειδ. προτ. -> γνωρίζω ότι


Ασκήσεις

1. Να αναγνωρίστε τα είδη της παρατακτικής σύνδεσης και να μεταγράψετε τα παραδείγματα στη νεοελληνική.

Πολλὰ καὶ καλὰ καὶ μεγάλα ἡ πόλις καὶ προείλετο καὶ κατώρθωσε δι᾽ ἐμοὺ.

Ἤδη τε ἦν περὶ πλήθουσαν ἀγορὰν καὶ ἔρχονται παρὰ βασιλέως κήρυκες.

Οὔτε ἐπεμείγνυντο παρ᾽ ἀλλήλους καταστάντες τε ξυνεχῶς ἐπολέμουν.

Οὐχ ὅπως τῆς κοινῆς ἐλευθερίας μετέχομεν, ἀλλ᾽ οὐδὲ δουλείας μετρίας ἠξιώθημεν.

Ἀδικία μὲν μέγιστον κακόν, δικαιοσύνη δὲ μέγιστον ἀγαθόν ἐστι.

Οὐκ ἐκ χρημάτων ἀρετὴ γίγνεται, ἀλλ᾽ ἐξ  ἀρετῆς χρήματα.

Ἦλθεν ἂν ἤτοι κατηγορήσων ἢ καταμαρτυρήσων.

Ἐάντε νῦν ἐάντε αὖθις ζητήσητε ταῦτα, οὕτως εὑρήσετε.

Καὶ εἰ μηδὲν ἄλλο, τοὔνομα γοῦν ἔχει φιλάνθρωπον.

Οὔκουν τῶν φρόνησιν ἀσκούντων τὸ βιάζεσθαι.

Ὥστε οὐ φοβεῖσθαι φημὶ δεῖν πέραν τοῦ μετρίου.

Εἰκότως ἄρα οὐκ ἐγίγνετο, ὡς γὰρ ἐγὼ νῦν πυνθάνομαι.

Πῶς οὖν αὐτὸς ὢν τοιοῦτος ἄλλους ἂν ἢ ἀσεβεῖς ἢ παρανόμους ἐποίησεν;

Μὴ ὅτι θεός, ἀλλὰ καὶ οἱ ἄνθρωποι οὐ φιλοῦσι τοὺς ἀπιστοῦντας.

Οὐ πάντες οἱ πλούσιοι εὐτυχοῦσι. Κροῖσος γοῦν ἀτυχέστατος ἀπέβη.

Οὗτοί εἰσι λόγοι τῶν φθονοῦντων. καίτοι οὐ δικαίως μοι φθονοῦσιν.

2. «ἐλλείπει», «ἀμφισβητήσειε», «εἰσιόντος», «τετραμμένα», «εἰδέναι»: να γίνει χρονική αντικατάσταση και να κλιθεί η ευκτική του αορίστου στη φωνή που βρίσκεται το καθένα.

3. Να γραφούν οι πλάγιες πτώσεις των ονομάτων της α´ και β´ κλίσης.

4. Να μεταγράψετε το πρωτότυπο κείμενο στη νεοελληνική.


από τη νεοελληνική στην αρχαία ελληνική γλώσσα

Σχόλια

Δημοφιλείς αναρτήσεις από αυτό το ιστολόγιο

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ.Ε.Λ., ΤΥΠΟΛΟΓΙΟ ΜΕ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Β ΣΤΗ ΣΥΝΕΞΕΤΑΣΗ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ.Ε.Λ. ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΤΥΠΟΛΟΓΙΟ ΜΕ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΥΠΩΣΕΙΣ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΘΕΜΑΤΟΣ Β ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΟΔΕΙΞΗΣ ΠΡΟΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΥΝΤΑΚΤΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΤΡΟΠΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ > ΠΡΟΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΥΝΤΑΚΤΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ      Ποια νομίζετε ότι είναι η πρόθεση/ ο σκοπός του συντάκτη στη συγκεκριμένη παράγραφο του κειμένου; Πώς ο τρόπος με τον οποίο επέλεξε να την αναπτύξει υπηρετεί την πρόθεση αυτήν;      Πρέπει να αναφέρουμε αναλυτικά τον τρόπο ή τον συνδυασμό μεθόδων ανάπτυξης της παραγράφου και να τον/ τους συσχετίσουμε με την πρόθεση του συντάκτη.  Κατ΄ ελάχιστον όλοι οι τρόποι ανάπτυξης παραγράφου εξηγούν και υποστηρίζουν τον ισχυρισμό που διατυπώνει ο συντάκτης του κάθε κειμένου. Ο ορισμός αποκαλύπτει την πρόθεση του συντάκτη να προσδιορίσει / να εξηγήσει το περιεχόμενο της έννοιας. Τα παραδείγματα αποκαλύπτουν την πρόθεση του συντάκτη να εξηγήσει ή/ και να τεκμηριώσει μια άποψη, για να πείσει τον ανα...

Προσομοίωση Συνεξέτασης Γλώσσας - Λογοτεχνίας, Γ΄ Τάξη Γενικού Λυκείου, Κάτω από τον δρόμο είναι η παραλία

Προσομοίωση Συνεξέτασης Γλώσσας - Λογοτεχνίας για τη Γ΄ Τάξη Γενικού Λυκείου ΚΕΙΜΕΝΟ Ι      Ακολουθεί διασκευασμένο για τις ανάγκες της εξέτασης, άρθρο της Τασούλας Καραϊσκάκη, που δημοσιεύθηκε στις 13/ 08/ 2023 στην ιστοσελίδα της «Καθημερινής». Κάτω από τον δρόμο είναι η παραλία      Η ιδέα ότι ο δημόσιος χώρος, συγκεκριμένα οι παραλίες, μπορεί ατιμώρητα να καταπατηθεί και να αναλωθεί πολεμιέται οργανωμένα για πρώτη φορά στη χώρα.  Στις παραλίες εγκαταβιώνει ό,τι υλικό και άυλο συγκροτεί το ελληνικό καλοκαίρι.  Εκεί, λοιπόν, δίνεται η μάχη, όχι μόνο για τα ιδιοποιημένα στρέμματα άμμου από τους θρασείς εμπόρους του κοινού κτήματος, αλλά και για το ποιος εντέλει ελέγχει τη ζωή μας.  Ο τόπος της τρυφηλής θερινής σχόλης κλάπηκε από ανενδοίαστους καταχραστές και τώρα οι πολίτες τον ζητούν πίσω. Και λίγο λίγο κερδίζουν.  Συγκλονιστικές νίκες.      Δεν αγ...

Προσομοίωση Συνεξέτασης Γλώσσας - Λογοτεχνίας, Ε.Π.Α.Λ., Γ΄ Τάξη Λυκείου, Η κουλτούρα της επικίνδυνης οδήγησης

Κριτήριο Αξιολόγησης «Οδηγική Συμπεριφορά των Νέων» Ε.Π.Α.Λ. Γ΄ Λυκείου Μη Λογοτεχνικό Κείμενο      Η ψυχολόγος Καστελιώτη Κωνσταντίνα, MSc Εγκληματολογίας, συνεργάτης του Κέντρου Λόγου, Γραφής και Συμπεριφοράς με αφορμή τραγικά τροχαία δυστυχήματα, στα οποία εμπλέκονται έφηβοι, κρούει τον κώδωνα του κινδύνου για την οδηγική συμπεριφορά των νέων. Η κουλτούρα της επικίνδυνης οδήγησης      Όπως έγινε ευρύτερα γνωστό, πρόσφατα συνέβη ένα εφιαλτικό δυστύχημα στο οποίο κύριο ρόλο έπαιξε ένα γρήγορο αυτοκίνητο.  Ο θάνατος των τεσσάρων ανθρώπων προκάλεσε έντονες συναισθηματικές αντιδράσεις και αποτέλεσε αφορμή για την έναρξη κοινωνικού διαλόγου.  Ενδεικτική του γενικού προβληματισμού είναι η σκέψη εκ μέρους της κυβέρνησης για αλλαγές στον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας με την επιβολή προστίμων ανάλογων με το εισόδημα και την προσφορά κοινωφελούς εργασίας από τους παραβάτες.  Η υπε...